學(xué)習(xí)回顧
自“四史”學(xué)習(xí)教育開(kāi)展以來(lái)，國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神，將“四史”學(xué)習(xí)教育作為建立不忘初心、牢記使命長(zhǎng)效機(jī)制的重要抓手，推動(dòng)全院師生黨員知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)，增強(qiáng)守初心、擔(dān)使命的思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)。6月12日下午，上海市委講師團(tuán)“四史”專家宣講團(tuán)成員、上海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師周書(shū)俊應(yīng)邀在線上為全院師生開(kāi)展“四史”精品黨課第一講——“深入學(xué)習(xí)‘四史’，進(jìn)一步堅(jiān)定‘四個(gè)自信’”。國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院黨委組織員陳雅媚老師主持會(huì)議，在線約兩百名師生共同參與了黨課。
周教授結(jié)合具體事例，深入淺出地講述了 “四史”學(xué)習(xí)中應(yīng)采用的觀點(diǎn)、方法和立場(chǎng)。周教授認(rèn)為應(yīng)采用科學(xué)的唯物史觀、運(yùn)用階級(jí)分析法學(xué)習(xí)“四史”。首先，周教授批判了歷史虛無(wú)主義、民粹主義的歷史觀，提出不應(yīng)從抽象地、表面地、片面地、孤立地、靜止地角度去看待“四史”，應(yīng)堅(jiān)持用唯物史觀，辯證地、全面地、具體地、發(fā)展地研究黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史和社會(huì)主義發(fā)展史，對(duì)待歷史事件和歷史人物也應(yīng)從唯物史觀入手。他強(qiáng)調(diào)歷史是由人民群眾創(chuàng)造的，決定歷史結(jié)局的是人民。時(shí)勢(shì)造英雄，而不是英雄造時(shí)勢(shì)。
之后，周教授具體介紹了階級(jí)分析法。他運(yùn)用階級(jí)分析法總結(jié)過(guò)去的革命經(jīng)驗(yàn)，探析中國(guó)所處的時(shí)代背景以及現(xiàn)實(shí)的社會(huì)矛盾根源，揭示了近代中國(guó)社會(huì)的主要矛盾和革命發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)到帝國(guó)主義與中華民族的矛盾、封建主義與人民大眾的矛盾是近代中國(guó)社會(huì)的主要矛盾。
周教授還重點(diǎn)介紹了“四史”學(xué)習(xí)中的社會(huì)主義發(fā)展史，讓我們對(duì)科學(xué)社會(huì)主義的發(fā)展規(guī)律有了更深刻的認(rèn)識(shí)。社會(huì)主義發(fā)展史上有三次飛躍。社會(huì)主義思想理論形態(tài)從空想到科學(xué)發(fā)展、社會(huì)主義由理論形態(tài)、運(yùn)動(dòng)形態(tài)到制度形態(tài)的發(fā)展、中國(guó)特色社會(huì)主義道路取得重大突破。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是科學(xué)社會(huì)主義的創(chuàng)新發(fā)展，它為科學(xué)社會(huì)主義提供了新的戰(zhàn)略視野。
方向指引
周教授多次強(qiáng)調(diào)了中國(guó)特色社會(huì)主義制度有著顯著優(yōu)勢(shì)。在采用唯物史觀、運(yùn)用階級(jí)分析法學(xué)習(xí)“四史”的過(guò)程中，廣大師生也進(jìn)一步堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”。大家聽(tīng)后紛紛表示，本次黨課既有思想深度，又有可操作性，為師生開(kāi)展“四史”學(xué)習(xí)教育提供了理論武裝和方法指導(dǎo)，對(duì)深刻理解和準(zhǔn)確把握“四史”學(xué)習(xí)教育的目標(biāo)和要求具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
