2020年11月13日，我校語(yǔ)言教育與測(cè)評(píng)研究中心（CLEAR）隆重舉辦2020年第二次學(xué)術(shù)會(huì)議，主題為“教育技術(shù)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)”。本次會(huì)議包含六場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，由師生同臺(tái)分享研究成果。校內(nèi)外教師、學(xué)者、研究生共50余人參會(huì)。國(guó)際商務(wù)外語(yǔ)學(xué)院溫建平院長(zhǎng)、楊翠萍副院長(zhǎng)應(yīng)邀出席，蔡雨陽(yáng)教授主持會(huì)議。
會(huì)議伊始，語(yǔ)言教育與測(cè)評(píng)研究中心（CLEAR）主任蔡雨陽(yáng)教授在開(kāi)場(chǎng)發(fā)言中指出，舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議的目的是加強(qiáng)學(xué)校、老師、學(xué)生之間的溝通，并希望借此使研究生同學(xué)得到更多參與學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)大家主動(dòng)地參與學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)學(xué)術(shù)思維。
國(guó)際商務(wù)外語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)溫建平教授受邀致辭。溫院長(zhǎng)對(duì)蔡雨陽(yáng)教授籌辦主持CLEAR系列學(xué)術(shù)表示感謝，CLEAR中心作為一個(gè)向師生開(kāi)放的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，將有助于培養(yǎng)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，為研究生教育教學(xué)增添無(wú)限活力。溫院長(zhǎng)預(yù)祝此次會(huì)議能取得圓滿成功，并希望以后能多舉辦系列會(huì)議。
第一場(chǎng)報(bào)告中，來(lái)自上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院，澳門(mén)大學(xué)教育學(xué)博士吳成剛老師同師生們分享了自己的實(shí)證研究：通過(guò)使用ERP（事件相關(guān)電位技術(shù)）和掩蔽啟動(dòng)范式方法，觀察情緒負(fù)載詞（例如break up, birthday）和情緒標(biāo)簽詞(例如sad, happy)對(duì)23名中英雙語(yǔ)使用者情緒感知的刺激情況，研究結(jié)果為，情緒標(biāo)簽詞，尤其是負(fù)面情緒詞更容易影響實(shí)驗(yàn)者的情緒刺激更快影響更大。吳博士指出，語(yǔ)言和情緒感知的聯(lián)系有益于二語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，可以通過(guò)控制不同類型的情緒詞的輸入，來(lái)優(yōu)化二語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率。吳博士的研究結(jié)合了神經(jīng)學(xué)與語(yǔ)言學(xué)，引起了師生們濃厚的好奇與研究興趣。
第二場(chǎng)報(bào)告中，我院吳朋教授和蔡雨陽(yáng)教授通過(guò)對(duì)PISA考試的量化分析，驗(yàn)證了基于TPACK理論提出的假設(shè)，即教師使用ICT（信息通訊技術(shù)）的模式將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生不同的影響。兩位老師的研究結(jié)果表明，教師的interactive ICT use 比functional ICT use能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，研究還發(fā)現(xiàn)ICT教學(xué)培訓(xùn)對(duì)于教師使用ICT教學(xué)均有積極影響，與教師年齡、性別及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基本無(wú)關(guān)。
第三場(chǎng)報(bào)告我院青年教師張羅銘博士分為師生們介紹了中國(guó)青少年在網(wǎng)絡(luò)超語(yǔ)（translanguage）行為中的自我認(rèn)同。張羅銘博士利用微信平臺(tái)，跟蹤收集了高中生朋友圈的語(yǔ)言圖片及其他形式的表達(dá)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，張博士發(fā)現(xiàn)，相比在現(xiàn)實(shí)生活中比較羞于使用英語(yǔ)表達(dá)，中國(guó)青少年在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有更高的表達(dá)欲望和更好語(yǔ)言創(chuàng)造性，中國(guó)青少年在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有更高的自我身份認(rèn)同。此外，研究對(duì)二語(yǔ)教學(xué)也帶來(lái)啟發(fā)：可以將信息技術(shù)應(yīng)用于二語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情，這與吳朋教授和蔡雨陽(yáng)教授的研究也十分契合。
第四場(chǎng)報(bào)告由我院雷春林副教授分享了以微信作為平臺(tái)對(duì)低水平學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)影響的研究—21名大一學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)在朋友圈打卡分享了新習(xí)得的詞匯并造句，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，社交網(wǎng)絡(luò)工具在一定程度上有助于學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，但由于成長(zhǎng)性思維，面子問(wèn)題等因素，不同學(xué)生使用微信學(xué)習(xí)詞匯的效果不盡相同。雷老師的研究為教學(xué)研究提供了一個(gè)新視角，引起參會(huì)老師們的激烈討論。
第五場(chǎng)報(bào)告由2019級(jí)語(yǔ)言學(xué)班研究生宋凱月分享。基于人工批改作文存在任務(wù)量大、評(píng)分較主觀等問(wèn)題，她的研究使用了文本自動(dòng)分析系統(tǒng)Coh-metrix的語(yǔ)言特征指標(biāo)，在語(yǔ)言復(fù)雜性的分類法的指導(dǎo)下，構(gòu)建了結(jié)構(gòu)方程模型來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的人工評(píng)分。她向師生詳細(xì)地展示了語(yǔ)言復(fù)雜度概念分類和具體的模型圖。她對(duì)統(tǒng)計(jì)工具的熟練掌握和對(duì)數(shù)據(jù)的深刻分析得到了老師們的紛紛贊揚(yáng)。
最后一位報(bào)告人為2018級(jí)語(yǔ)言學(xué)研究生張鞠敏。針對(duì)我國(guó)目前對(duì)翻譯策略使用沒(méi)有一套完整的體系的現(xiàn)狀，張鞠敏同學(xué)結(jié)合導(dǎo)師溫建平教授在多年翻譯教學(xué)實(shí)戰(zhàn)中得出的經(jīng)驗(yàn)，在自我調(diào)節(jié)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行了自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)范式下多層次翻譯策略量表開(kāi)發(fā)與驗(yàn)證。她通過(guò)探索性因子分析與驗(yàn)證性因子分析分析收集到的問(wèn)卷數(shù)據(jù)檢驗(yàn)了量表因子結(jié)構(gòu)的有效性、可靠性和穩(wěn)定性。量表的成功開(kāi)發(fā)和驗(yàn)證與溫教授多年的翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生張鞠敏對(duì)樣本數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)處理息息相關(guān)。師生們對(duì)張鞠敏同學(xué)精準(zhǔn)熟悉的數(shù)據(jù)處理和理論掌握一致贊揚(yáng)。雷春林老師對(duì)張鞠敏同學(xué)未來(lái)的研究方向提出了建議。兩位研究生的精彩匯報(bào)為在座的學(xué)生們樹(shù)立了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣。
報(bào)告結(jié)束后，溫建平院長(zhǎng)致辭。她高度評(píng)價(jià)了本次學(xué)術(shù)會(huì)議，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)氛圍對(duì)研究生教育的重要性，并對(duì)20級(jí)研究生給予厚望，希望有更多同學(xué)參與到學(xué)術(shù)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。溫院長(zhǎng)表示，文科專業(yè)的教師及研究生們?cè)趯W(xué)術(shù)研究上要拓寬格局，積極進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，以加快學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新。
